| ☆指導教科について―英語 | ||
| 小学生 | ||
| ① | 英検合格を目標にします。 | |
| ② | 英語が好きな生徒になってほしい。 | |
| ③ | 英語に対する興味と自信をつけ、中学生に進級した後に良い成績を取れるようにします。 文型SV(M)、SVC、SVOの肯定文･疑問文(疑問詞も含む)･否定文をノートで練習します。 |
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| ※小学6年生で英検3級に合格した生徒もいます。（帰国子女ではなく、アルファベットからはじめた普通の小学生です。） |
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| 中学生 | ||
| ① | 学校の教科書に準拠した問題集を使用し、学校より少し早めに進めます。これにより学校の授業がよくわかり、発言等により平常点が上がります。 | |
| ② | 文型練習で文法の基礎固めを徹底的にします。 | |
| ③ | 適宜補充プリントを使用し、多角的に問題をすることにより、総合的な英語力を身につけられるようにします。 |
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| 定期テストでより良い点数を取るためにまた、“使える英語”を身につけるには何をどうすればよいかを我々講師がそれぞれの生徒に合わせて考え実行します。 |
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| ※中学２年生で英検準２級に合格した生徒もいます。（帰国子女ではなく、普通の中学生です。） | ||
| ☆指導教科について―算数･数学 | ||
| 小学生算数 | ||
| ① | 「学校の授業がよくわかる」を目標にします。 | |
| ② | 「楽しい算数」を目標にします。 |
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| 低学年は無学年方式の問題集、高学年は教科書準拠の問題集を使用し、基礎学力をつけます。また、補充プリントで理解を深め更に教科書外の内容も生徒に合わせて取り入れます。 我々は、公式の丸暗記ではなく、なぜそうなるのかを理解することにより応用力が付いていくと思っています。ですから、小学生で理解できる範囲であれば公式の論理的説明もします。 |
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| 中学生数学 | ||
| ① | ｢できる｣だけではなく、｢わかる｣を重視します。 | |
| ② | 数学は論理である。考える道筋を明確にすれば、応用力も身につきます。（小学生の算数と同様） | |
| 教科書準拠の問題集を使用し、教科書の内容を確実に理解できるようにします。また適宜補充プリントを使用して理解を深め、“わかる”ようにします。 | ||
| ☆定期試験対策（中学生） | |||
| ◎ | 平常点を良くする | ||
| (提出物･授業態度等)→調査書(内申点）が良くなる→志望高校へ合格する。 塾では授業のなかで、生活態度改善から平常点を上げるためのアドバイスをしています。 |
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| ◎ | 定期試験で良い点数を取る | ||
| ① | 試験直前だけ勉強するのではなく、普段から試験を意識して授業を進めています。 | ||
| ② | 定期試験の前には普段の授業とは別に試験範囲の対策補習を無料でおこないます。学校により試験範囲が異なる場合は、学校別におこないます。過去の定期試験の問題などを研究し、どこが試験に出やすいかを指導し、最終チェックをおこないます。 | ||
| ③ | 数学･英語だけでなく、国語･理科･社会の対策も行います。 |
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| ☆高校入試対策 | |||
| 高校入試が調査書重視とはいえ、進学高校は「内申点があって当たり前」という考え方があり、当日の入試(学力試験)の点数を重視する傾向にあります。学力試験は実力があるかどうかが問われますから、如何にこの実力を身につけるかが大きな課題となります。 | |||
| ① | 過去の県立高校や私立高校の入試問題の傾向を探り、その対策を１・２年生のうちから普段の授業に取り入れ、定期試験だけでなく高校入試で合格する為の実力養成を図っています。（教科書レベルの理解が十分な場合、実際に出題された入試問題を授業に取り入れることもおこないます） | ||
| ② | 各学期末に理解度チェックテストをおこないます。 中学１･２年生は、数学と英語の理解度をチェックするテストを行い一人ひとりの学力の定着を確認し，十分でないところは特別講習でフォローします。 中学３年生は８月･11月･１月に｢志望校合格判定つきテスト｣をおこないます。 |
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| ☆小学生国語 | |||
| ①低学年は無学年方式の問題集、高学年は教科書準拠の問題集を使用します。 | |||
| ②漢字検定の利用 | |||
| ③指示語･接続語を理解し、語彙を増やし、文章全体から作者、筆者の言わんとすることを読み取れるようにします。 |
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| 読書について | |||
| すべての教科の根幹となる国語力・読解力を如何に身につけるか･･･。この問に対し、私たちは読書こそが国語力・読解力を身につける最良の方法だと確信し、２０年程前に良書普及･読書運動に取り組みました。｢児童書専門店 赤い鳥｣がそれでした。活字離れがすすみ、新聞さえ読まない、読めない大人たちが増加しその姿を見た子どもたちがはたして読書をするでしょうか。周りの大人が読書をする姿を子どもたちに見せ、そのおもしろさを示してあげるのがいちばん良いのではないでしょうか。 | |||
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